ＮＯ１７７．ピントリッチの動機づけ

ピントリッチの『動機づけ』と『学校における学習に動機づけられる要因』

 

①子どもは、『達成目標』を持つことによって動機づけられる

これができるようになりたい、良い成績を取りたいという、自分自身の『欲求（動機）』による『達成目標』を持つことが学習への『内発的動機づけ』を高める

 

 

②子どもは、『自己効力感』と『コンピテンス（自己肯定感）』の信念を持つことによって動機づけられる

自分はうまくできそうだ、自分は有能（『コンピテンス（自己肯定感）』）だと信じることによって、一生懸命に学習に取り組む意欲が湧いてきて、その『プロセス』の中で、自分の可能性を感じられる『自己効力感』を【感覚】として感じられる

 

 

③子どもは、『適切な帰属』と『コントロールの信念』を持つことによって動機づけられる

成功や失敗の原因を、適切に能力や努力に帰属させる思考スタイルを身に付けている場合、あるいは自分の【達成行動】をうまくコントロールできると信じている時、『やる気』を『維持する』ことができる（自分自身の『欲求（動機）』のために、自分自身の【行動】を『コントロール』できている状態が、『自己効力感』を感じさせ、自分の世界の『希望』を持ち続けることができる）。

 

 

④子どもは、強い興味と内発的動機づけによって動機づけられる

非常に『興味』があるなど、『内発的動機づけ』を持つとき、学習に『やる気』や『ベクトル』を持って取り組むことができる。

 

 

⑤子どもは、より水準の高い価値を感じることによって動機づけられる

その学習課題にどのような意味があるのか、それをマスターすることにどのようなメリットがあるのかなど、『より大きなチャンク』から『より意味のある価値観』に『気づき』、『より未来に向けた長期的なベクトル』を生み出し、学習への『内発的動機づけ』が高まる。（『より大きなチャンク』により、【行動】の『目的』を『分化】させられると、『興味』が増え、『欲求（動機）』が複数になるため、【行動】を『維持』できるようになる）